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学習障害と混同されがちなものに、「高機能自閉症」と云うものがある。

文部科学省による「高機能自閉症」の定義は以下のとおりである。


3歳位までに現れ、他人との社会的関係の形成の困難さ、言葉の発達の遅れ、興味や関心が狭く特定のものにこだわる事を特徴点とする行動の障害である自閉症のうち、知的発達の遅れを結びつかないものをいう。

また、中枢神経系に何らかの原因による機能不全があると推定される。


自閉症のケースの場合、80から90%は知的障害があるが、高機能自閉症は知的障害がないのである。

IQは標準もしくはそれ以上である事もある。


その決断基準は、

1、知的の発達の遅れが認められない事

2、以下の項目におおく該当する。

人への反応やかかわりの乏しさ、社会的関係形成の困難さ
言葉の発達の遅れ
興味や関心が狭く特定のものにこだわる事
これ以外の高機能自閉症における特徴点

3、社会生活や学 校生活に不適応が認められる事

と、されている。


学習障害や知的障害がない為、日本の法律では障害児とみなされない。

IQが高いので障害があると云う事を発見されにくくなる。

IQが高いにもかかわらず、自閉症児にみられるような行動を起こし、周りが戸惑う事がおおくなる。

もしくは、誰にも気付かれずに大人になってから理解できると云う事もあるそうである。


高機能自閉症が怪しまれるケースの場合は専門家に決断をゆだね、もしそうであったケースの場合、周りの大人が把握しそのように対応する事が途方もなく肝心である。

決して、「ダメな子だ。」「なぜそのような事をするのか?」等叱責しないでほしい。

それにより、二次障害(心理的なもの)を併発するような事も懸念される。



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学習障害と混同されがちなものに、「アスペルガー症候群」がある。

アスペルガー症候群とは、自閉症の一種と云われる。

高機能自閉症とアスペルガー症候群を纏めて(まとめて)「広汎性発達障害」とよぶケースの場合もある。

高機能自閉症とアスペルガー症候群とのちがいは、専門家の間では各々見解がちがい、確実な区分は成立しておらない。


アスペルガーの人は、3つの障害が合わさってると云われる。

1、社会性
2、コミュニケーション
3、想像力

社会性では、人の気持ちを推測したりする事が不得意である。

意思の疎通が困難で在り、孤独感にさいなまれやすくなる。

コミュニケーション能力では、言葉は談じれるが、他方的であったりする。

感情や情緒を表す言葉は不得意である。

想像力では、たいへん限定された趣味をもったり、変わったものをコレクションしたり、遊びの部分で途方もなくのこだわりをもったりする。


視覚、聴覚等の感覚領域に於いて、過敏に成る、もしくは鈍感であるケースの場合がある。

手先の不器用、動作の不器用等がある。

字を記述するのが不得意なケースの場合もある。

(学習障害が現れるケースの場合)

アスペルガー症候群の人は、自身の興味のあるものにと事んこだわり、異常なまでに調べ上げ、相当な知識をもつ。

それにより、社会的に活動した人もたすう実在する。

プログラマー等のような仕事に就く人もおおく、ビルゲイツもアスペルガー症候群だと云われている。


アスペルガー症候群の人のケースの場合、独特のこだわりをやめさせるのではなく、活かす方向で支えてあげると、おもった以上の成果を挙げる事に成るだろう。



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学習障害(LD)と混同されやすいものに、ADHDがある。

英語で、Attention　Deficit/Hyperactivity　Disorderの略である。

注意欠陥多動性障害の事である。


ADHDは、以下の3つの症状がある発達障害の事である。

学校での生活態度に於いて以下のような事がある。

1、不注意　物事に集中する事が出きない　宿題を失念したり、学習道具をなくしたりする
2、多動性　落ち着きがない　席にかんしている事ができず、教室を歩きまわる
3、衝動性　突発的な行動を取る　順番待ちが出きない
これらの現れ方には個人差がある。


学習障害(LD)と、注意欠陥多動性障害(ADHD)とのちがいは何だろうか?
まずLDは、学業上の問題がある、と云う事である。

他方ADHDは、行動上の問題である。


LDは、学業上に於いて定義される。

学習障害専門家、教育療法士等が吟味する事が少なくない。

知能テスト等で決断される。

ADHDは、学校もしくは家庭等のふるまいに拠って定義される。

それは、精神科医や、臨床心理学者等に拠って決断される事が少なくない。


ただ、ハッキリとそのちがいを分類する事はたいへんむずかしいものである。

と云うのも、ADHDはしばしばLDを併発しているからである。


ADHDの1番の特徴点、不注意、多動性、衝動性がみられるかどうかで、その決断がなされる事が少なくないようである。

同じような症状が現れる事もよくあるのであるが、その対処法はちがって来るケースの場合がある為、どちらか他方を素人が決断せず、専門家に診察してもらうようにしてほしい。



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学習障害の診察とはどうされるのだろう?
その診察基準はどんなものだろう?

学習障害の診察は、専門家の元に拠って実行される。

まず最初は家庭や学校での情報を集める。

病歴や、その生育プロセス、行動等を可能な限り詳しく伝達する事が好ましいものだろう。


内容にかんして、学習障害の疑惑がみられれば、知能検査を行いる。

知能検査は、WISCがよく使用される。


そこで学習障害が推定された時は、以下の検査を行いる。

PRS
K-ABC　心理教育アセスメントバッテリー
ITPA　言語学習能力診察検査

PRSとは、行動や学習を吟味するスクリーニングテストである。

K-ABC 心理教育アセスメントバッテリーとは、子供への課題を与え、その解決法を吟味する検査である。

ITPA 言語学習能力診察検査とは、子供が課題を他の人にどう伝達するのかを吟味する検査で、コミュニケーションをどうとるのかを吟味する検査である。


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これらの検査は、学習障害である子を排除する為にあるものではないのである。

学習障害と云う事を気付く事により、親や先生をはじめ、周りの人々がその対応を考慮する原点にもなる。


「なぜ貴方は出きないの?」と子供の事を責めつづけるのではなく、学習障害であるからなのだ、と受け入れる事から開始する。

どうしたらその子にとって上手く出きるのかを導き出したり、一緒に考慮したりするように、まず周りが変わる必要がある、と云う事を認識させる手立てでもある。

検査の数値で示される事により、親は「そのようなはずは・・・・・・。」と受け入れを拒否できず受け入れる状況をつくり出すのである。

これらは絶対に専門家の手に拠って行われなければならない。



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