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今年の夏休みだが、

PDD+ADHD息子は竹馬を練習して、

乗れるようになった。




年中の頃の自閉のきつかった息子は、

いとこからお下がりで竹馬を貰っていた

にも関わらず

全く乗れる気配もなかった。

それが、やっと3年生になってから

親の目から見て取り組めそうだと思った

ので、頑張らせてみたら、どんな方向にも

向きを変えて乗れるようになったが、

それでも完璧にできるまで1ヶ月ほどは

かかったができるようにはなれた。

竹馬に乗ると、

目や手足など多方面からの刺激が脳に入り、

脳ではその各部分から入ってきた刺激を

「統合」し、バランスを取るために、

体の筋肉に適切な活動の指令を出す。

だから、竹馬に乗る練習は、脳の統合能力

を高めることに繋がる。






脳の大脳と小脳が、竹馬を上手に

乗りこなせるようになるために、

連携して働くことが必要で、

大脳はどうすれば上手く出来るかを考え、

小脳は上手く行った方法を、いつでも

再現出来るように記憶する。

実はこの「脳の統合能力」と

「大脳と小脳の連携」はスポーツが上達

するための大事なポイントになる。

そして、裸足で竹馬に乗ると、

メカノレセプターという足裏に多くある

感覚受容器で、その役割は体の位置関係を

知るためのセンサー機能を果たし、

この受容器がしっかり働かないと、

立っている時に体を真っ直ぐに保つことが

出来ないので、メカノレセプターが活性化

され、立位バランスの向上に繋がる。

つまり、体幹が自然と鍛えられる。

それに、何より集中力がないと

バランスが崩れるので、

その感覚の怖さがよりADHDの不注意息子

を、すごい集中力のある姿に

変えてくれた。

やはり、日本で昔から伝わってきた

遊びは、伝わっていくだけのことがあるな

と考えさせられる。

そんな、伝承遊びの竹馬を

是非やってあげてほしいと思う。

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図形の感覚というと、四角、三角、丸という

単純なものを理解する力だけでなく、

展開図のようなものへの理解や、

ブロックが積んであって、見えている

ブロックと見えないけれど存在する

ブロックを理解する力など

あまり、普段は意識していないが

理解できるとできないでは

やはり、物事の捉える力では

差がついてくる。






勿論、小学校で後々困らないので

わからせておいた方がよい。

それらに役立つものがいくつかあるが、

その中でも息子がものすごくハマった

教材がこれだ。





｢ゲオマグ｣というもので、

パチンコ玉とマグネットの小さな棒を

組み合わせて自由自在に形作って

遊ぶものだ。

音楽療法のディサービスの遊びスペースに

置かれていて、遊ぶうちに

息子が夢中になってやるので

家庭用に購入したのだが

単純なのに、面白い。

磁石なので、部品同士をくっつけたまま、

思う方向に曲げて形作ることが

できるのが良いみたいだ。

部品ももっと多いものもあるので

調べてから購入してほしい。

知育玩具として、子供にはオススメする。

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息子には、既に｢陰暦暗記｣を覚えさせ

終わっている。



私のホームスクールで教える内容は、

息子から、｢それって何?｣と一度でも

聞かれたものは、もう二度と聞かなくても

いいように教えることと、

テレビで聞くような言葉は全て

理解できる子供にすることを

ポリシーとしているからだ。

3年前にテレビのニュースだったと思うが、

｢師走｣(しわす)という言葉の意味をふと

珍しく、耳に残ったのか聞いてきた。

｢師走は12月のことだよー。｣と

答えたが、その時に

今からわからない言葉を少しずつでも

覚えさせて、後々困らないように

しないといけないとハタと思った。






そこで、お得意の歌の替え歌で

｢ドレミの歌｣に乗せて、

｢いーちがーつ、むーつーきー。。。｣

と、覚えさせてみたら

結構すぐに覚えてくれた。

そして、覚えてしばらくした頃に

私に、｢桜の歌の歌詞の弥生は3月?｣

などと聞いてきてビックリした。

言葉の世界が広がることは、

色んなことに気づけてわかっていく

ことなんだと改めて思った。

コツコツと難しい言葉でも

日本語として理解させておきたいと

思うものは少しずつ増やしていっている。

子供の知識のネタの一つに

いかがだろうか?



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「ワーキングメモリ」とは、
　
(working memory：作業記憶，作動記憶)

で、短い時間に心の中で情報を保持し、

同時に処理する能力のことを指す。





会話や読み書きや計算などの基礎となる、

私たちの日常生活や学習を支える重要な能力

なのだ。｢ワーキングメモリ｣のメカニズムに

ついて説明すると、

言語的短期記憶 (音韻ループ)

視空間的短期記憶 (視空間スケッチパッド)

中央実行系

の3つのコンポーネントから構成される

システムとして捉えられる。

言語的短期記憶は音声で表現される情報

(数，単語，文章など) を保持、

視空間的短期記憶は視空間情報 (イメージ、

絵、位置情報など)を保持する。

また、中央実行系に関しては、注意の制御、

処理資源の配分といった高次の認知活動を

司る。言語的短期記憶と中央実行系の機能を

合わせ、言語性ワーキングメモリと呼び

視空間的短期記憶と中央実行系の機能を

合わせて、視空間性ワーキングメモリ

と呼ぶ。







「ワーキングメモリ」とは、

思考と行動の制御に関わる実行機能の一つで

あり、実行機能は，思考と行動の制御を行う

プロセスで、前頭葉の働きと関連することが

脳科学研究からわかっている。

実行機能には、抑制(inhibition)、更新

(updating)、シフト(shifting)の三つの働きが

あるとされていて、更新の働きが

｢ワーキングメモリー｣であるとされる。

そして、これら３つの働きの中で、

更新（｢ワーキングメモリー｣）が

知能（流動性知能・結晶性知能）に影響

を及ぼす。

｢ワーキングメモリ｣は、国語、算数、理科

などの学習と密接に関連しており、

発達障害のある子どもの多くが

｢ワーキングメモリ｣に問題を抱えている

のが明らかになっている。

だが、｢ワーキングメモリー｣も向上させる

ことはできる。

それは、｢n-backタスク｣と呼ばれるもので、

脳機能イメージングなどの分野で

実験参加者の脳活動を調べる際や

心理実験などでよく用いられる

持続処理課題 (Continuous Performance

Task) をさす。

N個前の問題を答えていく形式で行われ、

連続正答数やnの値などで一時記憶能力が

評価される。

例えば、1’バックであれば、1問目の計算問題

の結果を記憶しつつ、2問目の計算を行い、

2問目の計算の後に、1問目の計算結果を

答えるといった手順で一時記憶能力を

測定する。3問目の計算の後は、

2問目の計算結果を答えるといった具合だ。

このタスクには、測定だけでなく

一時記憶能力自体を向上する効果があり、

現在では脳トレの一つとして扱われるように

なってもいる。

｢n-backタスク｣で一時記憶能力が

向上すれば、計算力や長文読解力が

上がる（流動性知能を高める）ことに加え、

他の認知機能にも良い

影響を及ぼす。

どこでできるかというと、無料アプリでも

沢山あるのと、

有名なところでは、ニンテンドーDSの

『東北大学加齢医学研究所　川島隆太教授

監修　ものすごく脳を鍛える５分間の鬼トレ

ーニング』にもこのタスクが入っている。

因みに息子もこれをやっている。





大人も衰えた脳を鍛えられるので

子供の｢ワーキングメモリー｣だけでなく

家族もやってみると、中々難しいことに

気づくはずだが、楽しく続けてみてほしい。







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