１９８８年（平成元年）の教育改革‐法政大学通信教育部教職課程（地歴科教育法リポート）: 法政大学通信教育部卒人生をやり直しませんか！格安で単位修得卒業し高校教師になる必勝テクニック

2016年12月31日

１９８８年（平成元年）の教育改革‐法政大学通信教育部教職課程（地歴科教育法リポート）

１９８８年（平成元年）の教育改革‐教職課程（地歴科教育法リポート）

　平成元年、この時代は、世紀末であり、21世紀を目前に控えていた。

多様化する国際情勢、国際化の世界の流れは、これから先もっと、大きくなるであろう。

世の中の急変な流れの中、社会は変わりつつあった。今までの教育では、もう、限界が見えてきた。

　そして、２１世紀を目指し、激動の多様化する国際情勢に対応できる、国際感覚があり、広い視野で物事を感じ、豊で臨機応変な人間の教育を目標として、平成元年の1988年に、文部省は高等学校学習指導要領の改正と学校教育施行規則の一部改正に踏み切った。

　
高等学校の社会科科目をもっと、専門的、系統性に分け、日本の歴史文化を理解し、尊重しながら、世界の歴史文化を理解できるような、国際社会にも対応できる人間の育成に応えるために、社会科を歴史地理、公民に再編成した。

中学校の社会科は、歴史、地理、公民の三つの部分に分かれている。歴史部分は、主に日本史がメインである。世界史の扱われている部分はあまりなく、日本史の部分に関連した所が扱われているにすぎない。

21世紀の国際社会に対応できる人間を目指すためには、世界史の学習が必要である。

平成元年の社会科科目改正は、その、段階を踏んで実行に移された。最初は、来たる国際化の時代に向けて、昭和５８年に、中央教育審議会教育内容等小委員会は、1、自己教育の育成、2、基礎、基本の徹底、3、個性と創造力の伸長、4、文化と伝統の尊重の４視点から、今後の科目編成の変更案を検討した。

そして、昭和58年から昭和６２年にかけて、臨時教育審議会によって、21世紀に向けた新しい、今後の教育の３つの観点が示された。

これによると、1、個性重視の原則　2、生涯学習体系への移行　3、変化への対応である。

審議会の中で、社会科科目について、歴史、地理、公民などを、１つの社会科と言う枠に収めるべきではなく、構成に問題があるとの意見がでた。

また、従来の通り、歴史、地理、公民などを社会科の枠に収めると言う意見もあった。

　このような新しい教育のあり方が問われた、世の中の流れの中、昭和６０年、文部大臣の要請を受けた教育過程審議会は、これまでの教育の改革にのりだした。

そして、1、豊かな心をもち、たくましく生きる人間の育成を図る。　2、自ら学ぶ意欲と社会の変化に主体的に対応できる能力の育成を重視する。　3、国民として必要とされる基礎的・基本的な内容を重視し、個性を生かす教育の充実を図る。　4、国際理解を深め、我が国の文化と伝統を尊重する態度の育成を重視する。以上４つの方針を基にして、各教科・科目編成・授業時間数、などの教育全般に渡る改革に着手した。

　結果として、改革によって、高等学校の社会科は、地理歴史・公民に分かれ、実際には、平成元年にこの改正案が実施された。

　そして、高等学校の地理歴史科目の中の歴史については、日本史Ａ　日本史Ｂ　世界史Ａ　世界史Ｂに分かれた。

履修科目として、世界史Ａと世界史Ｂの中から１科目、日本史Ａ、日本史Ｂ、地理Ａ,地理Ｂの中から１科目の合計２科目4単位以上が必須となった。

注目する点としては、世界史が必修科目となったことである。

これにより、全ての高校生が世界史を勉強することとなった。

世界史が必修になったことの狙いは、中学までの歴史は日本史がメインである。

日本の歴史を理解した上で、世界の歴史を勉強することにより、国際化社会に対応できる、資質を養うことが狙いである。

地理歴史の４科目を詳しく説明すると、世界史Ａは、世界の歴史は１つの地域が単独で独自の発展をしたのではなく、常に世界の地域が相互に影響を与え、交流を行いながら発展していき、現代の世界を作り上げた。全世界の歴史を一体化して歴史を考える。

そして、近現代を中心に国際社会はどのようにして、できたのかを考え、国際社会に生きる日本人としての自覚と資質を養うのが目的の科目である。

　世界史Ｂは、改正以前の世界史に近く、世界の各地域の特色ある文化や歴史を学習する。

また、各地域の文化、歴史の発展や現代世界の成り立ちの歴史的過程を考える。

この学習によって、世界の文化の多様性、各文化の違い、文化の交流や関連性、各文化の特色を知ることによって、歴史的な教養を身につけ、国際社会に生きる日本人を育成し、日本人としての自覚と資質を養うのを目的としている科目である。

　日本史Ａは、日本の歴史を世界の視野にたって、勉強する。

日本史を古代～現代まで学習する。

内容は、近現代を中心に学習して、近現代日本がどのように、世界と関わることによって、社会を作っていったかを、世界史的な立場から日本史を考える。

そして、日本史Ａを学習することによって、子供達にこれからの、国際社会の中の日本はどのような課題、役割があるのかを、世界史的な立場から考えられる能力を身に付けてもらうことに、この科目を学習する狙いがある。

　日本史Ｂは、日本の歴史を学習して、日本独自の文化、伝統について、学んで、日本人としての誇りを、世界的な視野から考察する。

そして、日本文化の大切さを知ったうえで、日本人としての自覚を育て、これからの国際社会の中に生きる日本人の資質を養うことに、日本史Ｂのねらいがある。
　

　以上が社会科における平成の教育改革である。

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