注目★家庭療育★ASD・知的障害・PDD・ADHD(鬼)改善向上法ブログ★

息子の学校へ参観などに行ってみても、

先生からのお話からも

中々言葉だけの指示がきちんと

聞こえても、頭に留まらず

流れていっているようで

ボーッとしていたり、

何を指示されたかわからずに

周りをキョロキョロ見て確認してから

自分も取り組むというような行動が

目立つ。

それも、聞いてわかるときもあるし

わからないときもあるようだ。

ずっと、ADHDだと思っていたが、

それだけが原因ではなく、

やはり、｢聴覚処理障害｣(APD)の気がある

と思っている。




｢聴覚処理障害｣つまり

ＡＰＤ（auditory processing disorder）

とは、

・言葉は聞き取れるけど、その言葉の意味が

　わからない

・意味をはきちがえてしまう。

・言葉自体がうまく聞き取れなくて、相手の

　言っていることがよくわからない。

というような症状が特徴的だ。

発達障害児は、聴覚短期記憶がとても苦手

なので、相手の話す言葉を保持することが

うまくできない傾向がある。

(ただし、視覚短期記憶が良好な場合が多く、

文章などを読んだりする視覚言語理解の能力

で聴覚言語理解を補うことが多い。)

つまり、｢聴覚処理障害｣は、

音の情報処理をする脳の回路がうまく

働かない状態なのだ。

特徴として、

・話がわからないので、注意力が散漫になる

・バックグラウンドノイズ（周囲の雑音）

　から必要な音を選択できない。

・ＡＰＤとＡＤＨＤを両方持っている。

・正常なヒアリング(聴力)を持っているが、

　軽い難聴のように感じる。

・子供の頃に、慢性の中耳炎を持っていた。

・人が大勢いるところでは話を聞き取り辛い

・IQは、通常平均である、

　または、平均以上である。

・言語発達にしばしば影響して、言語遅延を

　持っていることがある

・時間概念を正確に理解することが困難であ

　る。常に現在のみを生きており、

　未来を把握し辛い。

・音楽やＴＶの音は大きければ大きいほど

　いいと感じる。

・重要な音を気に止めない、全く気に

　しない。

のような、様子が見られる。






対応としては、

・口頭の指示だけでなく、必ずメモや

　プリント用意する。

・教室内では、先生に直接話しかけられる

　場所に着席させる。

・指示を出す時は、肩を軽く叩いたり、

　アイコンタクト多様する。

・一度に多くを喋らず、指示を単純化する。

・指示を与えた時、もう一度その指示を繰り

　返させ、再確認させるようにする。

・あちこち飛躍せず、一貫した学習プログラ

　ムをこなしていける環境をつくる。

・視覚的な教材を用いる。できるだけ実物を

　提示しながらレクチャーしていく。

・時には体を動かさせる。

というようなことに気をつけたい。

息子がAPDだと最近になって、

はっきり気づいたが、対策として

自然とやって来ている事柄だ。

これをやっていないと、

息子は全く学力を伸ばせていない。

ボーッとする障害児が何処に問題が

あるのか良く観察する必要がある。










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