2020年03月01日
一問一答4
スライドで簡単 答え合わせ 一問一答
１ 教師の働きかけ→学習者の反応→評価からなる教室談話の基本構造
２ 談話分析で、隣接ペアの間に別の隣接ペアが入り込むこと
３ アッシャーが提唱した教授法 教師の指示で全身を動かして言語学習をする
４ 学習者がどんな場面で日本語を必要としているかの調査
５ 相手によって自分の話し方を調整する現象を説明する理論
６ グライスの会話の公理のうち 「根拠のある情報であること」を示す公理
７ 熟達度分類でのバイリンガルのうち、一方の言語だけが年齢相応のレベル
８ 方言のうち、年齢や職業など位相の違いによる言語変種
９ 「ちゃ、ちゅ、ちょ」のように小書きのや行を伴って表記される音
１０ 動作がどの局面にあるかを表す文法カテゴリー
１ IRF型
２ 挿入連鎖
３ TPR
４ ニーズ調査
５ アコモデーション理論
６ 質の公理
７ 偏重バイリンガル（ドミナント・バイリンガル）
８ 社会方言
９ 拗音
１０ アスペクト
１ 教師の働きかけ→学習者の反応→評価からなる教室談話の基本構造
２ 談話分析で、隣接ペアの間に別の隣接ペアが入り込むこと
３ アッシャーが提唱した教授法 教師の指示で全身を動かして言語学習をする
４ 学習者がどんな場面で日本語を必要としているかの調査
５ 相手によって自分の話し方を調整する現象を説明する理論
６ グライスの会話の公理のうち 「根拠のある情報であること」を示す公理
７ 熟達度分類でのバイリンガルのうち、一方の言語だけが年齢相応のレベル
８ 方言のうち、年齢や職業など位相の違いによる言語変種
９ 「ちゃ、ちゅ、ちょ」のように小書きのや行を伴って表記される音
１０ 動作がどの局面にあるかを表す文法カテゴリー
１ IRF型
２ 挿入連鎖
３ TPR
４ ニーズ調査
５ アコモデーション理論
６ 質の公理
７ 偏重バイリンガル（ドミナント・バイリンガル）
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