2015年04月09日
★チロも元気でいろよ
◆【職員室通信】――★【組織上の強度】を高めるポイント【２】
★３つの学年（１・２・３学年）の教師力が均等になるように組織する。
公立中学校の【学年部会】は、学校経営の命運を握る。
自動車の運転と同じだ。
ハンドルを誤ると、一瞬のうちに大破する。
教師と生徒、生徒と生徒の関係が破綻。
学習のカタチが崩壊。
生活が荒れる。
成績が下がる。
不登校生も激増。
僕は、自慢にもならないが、ぜんぶ、経験した(ﾉ△･｡)。
当然、学校危機に至った。
ちなみに、【学年部会】と違い、【校務分掌】や【領域】は、大破あるいは危機までにやや時間がある。
その分、修正が可能だ。
くどいようだが、【学年部会】のハンドルミスは、修正がきわめてむずかしい！
★まず、ポイント【１】＝「バカ者同士が仲良くやっているチームを廃す」で述べたように、各学年に【トップダウン型】の「まず、わたしが歩く」タイプ（＝主任）と、それに対するボトムアップ型の「まず、わたしが歩く」タイプ（＝副主任でもいいし、そうでなくてもいい）を配する。
そのうえで――
１・２・３各学年の【教師の力】（教育指導力・マネジメント力等々）を、３．３３３……と３．３３３……と３．３３３……になるように組織する。
もちろん、人は機械ではない。
３．３３３……などと計算できるはずがない。
当然だ。
でも、それをやる。
ギリギリまでやり抜く。
どうしても出る凹凸の凸は、ぜんぶ１学年に回す。
【１学年経営】が失敗すると、あとから立て直すことがひじょうにむずかしくなるからだ。
荒れる学校をみていると、原因の多くは１学年経営にある。
逆に、１学年経営がうまくいくと、（これまでの経験からいえば）２・３学年がうまくいく可能性が大きくなる。
★一般的に、いわゆる「持ち上がり」（＝生徒の進級とともに担当教師も【進級】すること）を希望する教員が多い。
力のある教師が持ち上がることはメリットが大きい。
この学年には、この教師がどうしても必要だ……という教師が存在する。
僕も、そう思われる教師になることが目標だった。
しかし、これを原則とすると、学校全体のバランスが崩れるから注意が必要だ。
荒れの遠因になる。
★さらに詳細な情報は僕のホームページへ！
にほんブログ村
この記事へのコメント
コメントを書く
この記事へのトラックバックURL
https://fanblogs.jp/tb/3513952
※ブログオーナーが承認したトラックバックのみ表示されます。
この記事へのトラックバック
★
★
★
