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2017年04月24日
所変われば常識も変わる
かいとんです。かいとんの家庭教師、講師のご依頼、定期的なお知らせの受け取りはこちらから→LINE@『塾講師かいとん』
初めましての方へまずはこちら『かいとんの自己紹介』
皆さん勉強お疲れさまです。
最近、東京オリンピックに備えていろいろな準備が進んでいます。
その内の1つが、
街全体の禁煙
です。
このテーマをここで取り上げることが適当ではないということはわかっているのですが、タイトルのことについてを考えるとき、ちょうどいい話題だったのであえてとりあげてみました。
あなたは、タバコについてどんな意見をお持ちでしょうか？
健康に悪い？お金がもったいない？迷惑？
きっと、多くの人が同じ意見だと思いますし、どんどん分煙が進んでいますので、常識で考えても、タバコを吸う人は周りの人間に気を使うべきなのです。
しかし、周りに気を使わずにタバコを吸える場所があります。
どこだと思いますか？
それは、居酒屋です。
これを読んでいるあなたは、きっと学生なのだと思いますので、居酒屋に行った経験はおそらく少ないでしょう。
行ったことがある人はわかると思いますが、居酒屋では、ほとんどの席に灰皿が置かれ、みな、誰にも気を使わずにタバコを吸います。
つまり、居酒屋では、普段とは違う常識が存在しているわけです。
少し前にこんなニュースがありました。
赤ん坊を連れたお母さんが居酒屋で食事をしている時、隣のお客さんがタバコを吸いはじめました。
お母さんは、そのお客さんに向けて、『子供がいるのでタバコを吸わないでください』と言ったわけです。
そして、そのことをネットでつぶやいたわけですが…
ネットでの反応はそのほとんどがお母さんを非難するものでした。
居酒屋はお酒を提供するところであり、そこで喫煙する人がいるのは当然のこと。
そんなところに赤ん坊を連れて行くほうが悪い。
などです。
赤ん坊の前で喫煙するのは良くないことですし、控えるのは当然ですが、居酒屋という空間では、その常識は通用しないのです。
とはいえ、オリンピックに備えてだんだんと禁煙が進んでいけば、『居酒屋の常識』も変わっていくのでしょうが、現在では、『居酒屋の常識』は居酒屋の常識のままです。
このように、所変われば常識も変わるわけですが、
難関大学に合格する人と、そこそこの大学に合格する人も、違う常識の中で生きています。
勉強に対する常識が全く違うわけです。
例えば、勉強時間。
難関大学に合格する人は勉強時間が必然的に長くなります。
それは、机についている時間の長さも違いますが、それ以外の時間を勉強のために使っているので、その差は歴然です。
また、時間を大切に使うという常識も違います。
ひとつの問題に時間をかけすぎることがどれほどもったいないことか、そこに意識があるかないかだけで全く違う世界が広がるでしょう。
また、何度も何度も書く勉強法は、大学の難易度が高くなればなるほど少数派になります。
書かないと覚えられない。
頭の良い人と私は違う。
そうではありません。
常識が違うのです。
常識を変えるだけで、自分の行動が代わり、成績も変わります。
あなたの常識は、志望校に合格する人の常識ですか？
ブログで紹介している勉強法は私が実際に指導している内容です。
記事は思い付きで書いているため抽象的であったり、順序がバラバラであったりしますが、実際に教えるときは優先順位を決めて、必ず身につけなければいけないものから指導しています。
興味のある方は公式LINEからお問い合わせ、ご依頼ください。
今日は以上です。
皆さん勉強頑張ってください。
----------------ごあいさつ-------------------
いつも、かいとんブログをご覧いただきありがとうございます。
このブログで紹介している方法は、実践していただければ、必ず効果のある内容となっております。
方法は単純で、特に新しい参考書を買う必要もありません。考え方を変え、紹介する方法を今すぐに実行していただくだけで出来ます。
皆さんの目標を達成するためのサポートができれば幸いです。
初めましての方へ『かいとんの自己紹介』
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書かない！英単語暗記法〜英→和編
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かいとんイチオシのブログです。
私の考え方に非常に近く、指導実績もある方なので、一度読んでみてください。
http://wakki001.com/keio_daigakujuken/?famuc=1kmbTd2N
かいとんの指導を受けるまでもないな。と思われる方。
大手塾が出している安心感を買いたい方はこちらがおすすめです。
暗記の最終奥義があなたの脳に革命を起こす！武田式記憶術DVD
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最近、東京オリンピックに備えていろいろな準備が進んでいます。
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です。
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などです。
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とはいえ、オリンピックに備えてだんだんと禁煙が進んでいけば、『居酒屋の常識』も変わっていくのでしょうが、現在では、『居酒屋の常識』は居酒屋の常識のままです。
このように、所変われば常識も変わるわけですが、
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勉強に対する常識が全く違うわけです。
例えば、勉強時間。
難関大学に合格する人は勉強時間が必然的に長くなります。
それは、机についている時間の長さも違いますが、それ以外の時間を勉強のために使っているので、その差は歴然です。
また、時間を大切に使うという常識も違います。
ひとつの問題に時間をかけすぎることがどれほどもったいないことか、そこに意識があるかないかだけで全く違う世界が広がるでしょう。
また、何度も何度も書く勉強法は、大学の難易度が高くなればなるほど少数派になります。
書かないと覚えられない。
頭の良い人と私は違う。
そうではありません。
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タグ：常識
2017年04月21日
問題を解くだけじゃない！学校の勉強で本当に大切なこととは？
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皆さん勉強お疲れさまです。
前回の記事で、PDCAサイクルと、それを問題を解くときに使うことはわかった！
でもそれだけじゃない？
ほかにもあるなら教えて？
なんて声が聞こえてきそうなので、普段の勉強に限らず、日常生活でも可能なPDCAサイクルの使い方をご紹介しましょう。
前回はあれもこれもと詰め込みすぎたせいで、かなり長い記事になってしまいましたので、今回は少し短めにしようと思います。
さて、PDCAサイクルは
計画→実行→評価→改善→計画…
を繰り返して、より良いものにしていこうというものでした。
これだけを聞いて、あ、何をすればいいのか分かった！と言う人は、この先を読んでもあまり得るものがないかもしれませんので、PDCAサイクルを日常に取り入れて生活してください。
それだけであなたの生活はより良いものになるでしょう。
さて、それでもわからない人のために、PDCAサイクルをどのように勉強や日常生活に取り入れるのかについて、具体例をご紹介しましょう。
まず、日常生活編
あなたは今から夕飯を作ろうとしています。
作る品数は4品。その4品を2口のコンロとレンジを使って調理していきます。
まず、お米をといで炊飯器に仕掛け、1品目の下ごしらえとして食材を切って下味をつける。
それを火にかけている間に、2品目の下ごしらえをしながら…(以下略)
ここまでが計画です。
次は、計画通りに実行するだけ。つまり調理を始めます。
しかし、実際に調理を始めてみると、1品目を火にかけてから2品目を下ごしらえすると、コンロが1口遊んでいることに気づきました。
1品目と2品目では、調理時間にも差があるため、実は、2品目の料理を火にかけてから1品目を火にかけると、ちょうど同じタイミングで火を止めることができそうでした。
そこで、3品目と4品目は、どちらが加熱に時間がかかるかを考え、時間がかかりそうな4品目の料理を先に下ごしらえして、先に火にかけることにしました。
と、最後に評価と改善をほぼ同時に行っていますね？
これは、調理の手順についてのPDCAサイクルですが、もちろん、味付けのPDCAサイクルもあるわけですから、味見してみて、味がおかしければ、原因を評価して改善すればいいわけです。
こうして、夕飯の4品が完成。
次回同じ献立を作るときは、改善した後の順番で調理すればいいことになります。
その時は、また別の評価があって、改善することがあるかもしれませんから、どんどん効率的で美味しい料理になっていくわけですね？
では、次は勉強編
シチュエーションは定期テスト前の勉強です。
あなたは、定期テストに向けて勉強を開始します。
テストは1日3科目。2日で5科目をこなします。
まず、教科ごとの範囲を確認し、いつ、何をどれだけやるのかを決めます。
毎日1教科5ページ復習×5教科やろう！
と、計画をたてました。
そして、その通り実行するわけです。
が、実際にやってみると、学校から出る課題や、友達と遊ぶ約束でそれどころではありません。
ここであなたは、原因は計画した勉強量が多いせいだ！と評価し、1日1教科3ページ×5教科に改善(?)しました。
と、ここまでが短期的な勉強のPDCAサイクルですが、実は、長期的にみると
毎日1教科5ページ×5教科やれば、60点くらいはとれる。(計画)
途中で1教科3ページ×5教科になったものの、勉強をした。(実行)
テストはさんざんで、平均点は35点だった。原因は友達と遊んでいて勉強量が足りなかったせいだ。(評価)
次はもっと早くから取りかかって、友達と遊ぶことも控えて勉強量を増やした。(改善)
というPDCAサイクルが見えてくるはずです。
ここで、注目してほしいのは、改善の部分。
実は、どの生徒も評価まではします。
原因が何であるかもわかっています。
しかし、それを改善しないのです。
いつも同じ原因で失敗しているのに、それを改善しないから、いつまでたってもできるようにならないのです。
今回PDCAサイクルについて書きましたが、伝えたいことは、
失敗には原因があって、それを改善することで、同じ失敗はしなくなる。
と言うことです。
PDCAサイクルなどと、大層な名前がついていますが、みんなわかっていること。
やる人はできる人になるし、やらない人はできない人のまま。
あなたがどちら側の人になるかは、あなた次第です。
今、いくらやっても勉強ができないと思っているあなたは、まだその結果が出ない勉強を続けますか?
それとも、原因を見つけて改善しますか？
ブログで紹介している勉強法は私が実際に指導している内容です。
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皆さん勉強お疲れさまです。
前回の記事で、PDCAサイクルと、それを問題を解くときに使うことはわかった！
でもそれだけじゃない？
ほかにもあるなら教えて？
なんて声が聞こえてきそうなので、普段の勉強に限らず、日常生活でも可能なPDCAサイクルの使い方をご紹介しましょう。
前回はあれもこれもと詰め込みすぎたせいで、かなり長い記事になってしまいましたので、今回は少し短めにしようと思います。
さて、PDCAサイクルは
計画→実行→評価→改善→計画…
を繰り返して、より良いものにしていこうというものでした。
これだけを聞いて、あ、何をすればいいのか分かった！と言う人は、この先を読んでもあまり得るものがないかもしれませんので、PDCAサイクルを日常に取り入れて生活してください。
それだけであなたの生活はより良いものになるでしょう。
さて、それでもわからない人のために、PDCAサイクルをどのように勉強や日常生活に取り入れるのかについて、具体例をご紹介しましょう。
まず、日常生活編
あなたは今から夕飯を作ろうとしています。
作る品数は4品。その4品を2口のコンロとレンジを使って調理していきます。
まず、お米をといで炊飯器に仕掛け、1品目の下ごしらえとして食材を切って下味をつける。
それを火にかけている間に、2品目の下ごしらえをしながら…(以下略)
ここまでが計画です。
次は、計画通りに実行するだけ。つまり調理を始めます。
しかし、実際に調理を始めてみると、1品目を火にかけてから2品目を下ごしらえすると、コンロが1口遊んでいることに気づきました。
1品目と2品目では、調理時間にも差があるため、実は、2品目の料理を火にかけてから1品目を火にかけると、ちょうど同じタイミングで火を止めることができそうでした。
そこで、3品目と4品目は、どちらが加熱に時間がかかるかを考え、時間がかかりそうな4品目の料理を先に下ごしらえして、先に火にかけることにしました。
と、最後に評価と改善をほぼ同時に行っていますね？
これは、調理の手順についてのPDCAサイクルですが、もちろん、味付けのPDCAサイクルもあるわけですから、味見してみて、味がおかしければ、原因を評価して改善すればいいわけです。
こうして、夕飯の4品が完成。
次回同じ献立を作るときは、改善した後の順番で調理すればいいことになります。
その時は、また別の評価があって、改善することがあるかもしれませんから、どんどん効率的で美味しい料理になっていくわけですね？
では、次は勉強編
シチュエーションは定期テスト前の勉強です。
あなたは、定期テストに向けて勉強を開始します。
テストは1日3科目。2日で5科目をこなします。
まず、教科ごとの範囲を確認し、いつ、何をどれだけやるのかを決めます。
毎日1教科5ページ復習×5教科やろう！
と、計画をたてました。
そして、その通り実行するわけです。
が、実際にやってみると、学校から出る課題や、友達と遊ぶ約束でそれどころではありません。
ここであなたは、原因は計画した勉強量が多いせいだ！と評価し、1日1教科3ページ×5教科に改善(?)しました。
と、ここまでが短期的な勉強のPDCAサイクルですが、実は、長期的にみると
毎日1教科5ページ×5教科やれば、60点くらいはとれる。(計画)
途中で1教科3ページ×5教科になったものの、勉強をした。(実行)
テストはさんざんで、平均点は35点だった。原因は友達と遊んでいて勉強量が足りなかったせいだ。(評価)
次はもっと早くから取りかかって、友達と遊ぶことも控えて勉強量を増やした。(改善)
というPDCAサイクルが見えてくるはずです。
ここで、注目してほしいのは、改善の部分。
実は、どの生徒も評価まではします。
原因が何であるかもわかっています。
しかし、それを改善しないのです。
いつも同じ原因で失敗しているのに、それを改善しないから、いつまでたってもできるようにならないのです。
今回PDCAサイクルについて書きましたが、伝えたいことは、
失敗には原因があって、それを改善することで、同じ失敗はしなくなる。
と言うことです。
PDCAサイクルなどと、大層な名前がついていますが、みんなわかっていること。
やる人はできる人になるし、やらない人はできない人のまま。
あなたがどちら側の人になるかは、あなた次第です。
今、いくらやっても勉強ができないと思っているあなたは、まだその結果が出ない勉強を続けますか?
それとも、原因を見つけて改善しますか？
ブログで紹介している勉強法は私が実際に指導している内容です。
記事は思い付きで書いているため抽象的であったり、順序がバラバラであったりしますが、実際に教えるときは優先順位を決めて、必ず身につけなければいけないものから指導しています。
興味のある方は公式LINEからお問い合わせ、ご依頼ください。
今日は以上です。
皆さん勉強頑張ってください。
----------------ごあいさつ-------------------
いつも、かいとんブログをご覧いただきありがとうございます。
このブログで紹介している方法は、実践していただければ、必ず効果のある内容となっております。
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皆さんの目標を達成するためのサポートができれば幸いです。
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タグ：PDCAサイクル
2017年04月17日
質問の答えが思ったものじゃなかったときに疑わないといけないこと。(その先生は教え方が下手なわけではないかもしれない)
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皆さん勉強お疲れさまです。
あなたが友達と会話をしていて、何の動物が好きか聞きたいのに
『何が好き？』
と聞くと、
『k-pop』
とか、自分の知りたいこととは関係ない答えが返ってくることってありませんか？
これを防ぐためにみんなが無意識のうちにどうしているかと言うと、質問を具体的にして、答えを限定します。
つまり、
『あ〜、違う違う、何の動物が好き？ｗ』
と、答えを動物に限定することで、相手の答えも
『馬が好き』
と、自分が求めている答えになるわけです。
勉強でも、これと同じことが言えまして、
先生に質問に行ったとき、自分がわからないところを限定して聞けるかどうかが大切になります。
問題を指さして、『これがわかりません』と質問しても、先生はその問題の解き方を説明してくれるだけです。
その説明の中に、自分がわからない原因がいればいいですが、わからない原因がいなかった場合、よくわからずに帰ることになります。
そしてあなたが思うことは、『あの先生教え方が下手』です。
まぁ、授業での教え方が下手な教師と言うのは確かにいますが、先生に質問に行ったときよくわからないまま帰るときに限って言えば、あなたの質問の仕方が悪いのです(笑)
先ほどの好きなものを聞くときを考えてもらえばわかると思いますが、
質問の抽象度が高いと、答えも抽象的になる
のです。
ですから、質問をするときには、なるべく具体的に自分の知りたい答えが返ってくるように質問しないといけません。
先生と生徒の立場がちがいますが、私が生徒に英語を教えるときに使う質問のやり方を紹介しましょう。
I have a pen.
か『この文の意味がわかりますか？』
生『わかりません』
か『この文の種類がわかりますか？』
生『わかりません』
か『文の種類に何があるかわかりますか？』
生『普通の文、否定文、疑問文です』
か『この文の種類はそのうちのどれですか？』
生『普通の文です。』
か『そうですね。普通の文のことを肯定文と言います。では、わからない単語はどれですか？』
生『 I と have と a と pen です。』
と、質問がどんどん細かく具体的になっているのがわかりますか？
この生徒は、本当に何もわからないので、結局1から全て教えることになるわけですが、質問することの目的が、生徒がどのくらいわからないのかを知ることなので、これでいいわけです。
結局この生徒には、
国語の文の成分、英文法の基礎、英単語、英文の構成全てを教えました。
勉強に限らず、知りたいことを知ることができるような質問をするだけで、勉強ができるようになったり、人間関係もスムーズになったりします。
この質問をしたら、相手がどう答えるだろうかと常に想像しながら質問をしてみてください。
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あなたが友達と会話をしていて、何の動物が好きか聞きたいのに
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と聞くと、
『k-pop』
とか、自分の知りたいこととは関係ない答えが返ってくることってありませんか？
これを防ぐためにみんなが無意識のうちにどうしているかと言うと、質問を具体的にして、答えを限定します。
つまり、
『あ〜、違う違う、何の動物が好き？ｗ』
と、答えを動物に限定することで、相手の答えも
『馬が好き』
と、自分が求めている答えになるわけです。
勉強でも、これと同じことが言えまして、
先生に質問に行ったとき、自分がわからないところを限定して聞けるかどうかが大切になります。
問題を指さして、『これがわかりません』と質問しても、先生はその問題の解き方を説明してくれるだけです。
その説明の中に、自分がわからない原因がいればいいですが、わからない原因がいなかった場合、よくわからずに帰ることになります。
そしてあなたが思うことは、『あの先生教え方が下手』です。
まぁ、授業での教え方が下手な教師と言うのは確かにいますが、先生に質問に行ったときよくわからないまま帰るときに限って言えば、あなたの質問の仕方が悪いのです(笑)
先ほどの好きなものを聞くときを考えてもらえばわかると思いますが、
質問の抽象度が高いと、答えも抽象的になる
のです。
ですから、質問をするときには、なるべく具体的に自分の知りたい答えが返ってくるように質問しないといけません。
先生と生徒の立場がちがいますが、私が生徒に英語を教えるときに使う質問のやり方を紹介しましょう。
I have a pen.
か『この文の意味がわかりますか？』
生『わかりません』
か『この文の種類がわかりますか？』
生『わかりません』
か『文の種類に何があるかわかりますか？』
生『普通の文、否定文、疑問文です』
か『この文の種類はそのうちのどれですか？』
生『普通の文です。』
か『そうですね。普通の文のことを肯定文と言います。では、わからない単語はどれですか？』
生『 I と have と a と pen です。』
と、質問がどんどん細かく具体的になっているのがわかりますか？
この生徒は、本当に何もわからないので、結局1から全て教えることになるわけですが、質問することの目的が、生徒がどのくらいわからないのかを知ることなので、これでいいわけです。
結局この生徒には、
国語の文の成分、英文法の基礎、英単語、英文の構成全てを教えました。
勉強に限らず、知りたいことを知ることができるような質問をするだけで、勉強ができるようになったり、人間関係もスムーズになったりします。
この質問をしたら、相手がどう答えるだろうかと常に想像しながら質問をしてみてください。
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