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(生徒)
先生、ありがとうございました！
(全生徒)
ありがとうございました！
 | ありがとう！ 算数「図形」の宿題、忘れないような！ |
(全生徒)
はい！！
（放課後）
| うむ、カンボジアの生徒は、とても勉強熱心だな。 日本だと、心ここにあらずの生徒がいるが、 やはり、学校という場が、カンボジアの生徒にとって唯一勉強ができる、「かけがえのない」場所なんだろうな |
(生徒)
先生！
| お、ラン。どうした、そんな慌てて？ |
 | (ラン) さっきクラスの子が、 「教えるマン先生が宿題は算数じゃなくて、社会の「歴史」に変えたって言ってたぞ」って話してたけど、先生本当？ |
| ん？宿題が変わったなんて、先生言ってないぞ？ |
| でもね、さっき先生っぽい人が教室でクラスの子と話してたの見たけど、、 でも帰りの会終わったあと、先生ずっと外にいたよね？ |
| ああ、そのはずだ。 (どいうことだ？私のそっくりさん？、、、！) (まさか！) |
| ラン！その私のそっくりさんは、まだクラスにいるのか？ |
| え、？多分いると思うよ。 |
| わかった。ありがとう、ラン！ |
(タタタタ)
| やはり君か、、 |
待ちわびたぞ、、
教えるマン
| ニセ教えるマン、、 いや、長くて言いにくいから「ものまねくん」と呼ばせてもらおう。 で、なんのつもりだ？ |
 | 「ものまねくん」？まぁいい、 教えるマン、算数なんてナンセンスだ。 社会を教えた方が、この世の中が何故 廃れてしまったのか、理解させることができるぞ。 |
| 「社会」は、歴史や政治、経済らの過去におこった事実を学ぶものだ。その事実を善と捉えるか、悪と捉えるかは学ぶ者次第だ。 そして、悪と捉えるならば、その悪となる部分を良くしていこうという思考を持つことが大切なんだ。 ものまねくん、君は算数は嫌いかな？ |
| ほざけ！ くらえ！X=5√14 !! |
| 違うな。 求め方は、16の2乗＋10の2乗＝Xの2乗 すると、256＋100=Xの2乗となる。 よって、Xの2乗＝356 ルートに直すと、、、 |
| 答えは、2√89 これが正解だ、ものまねくん。 |
| 三平方"根"の定理というわけか |
| 惜しいな。正しくは、三平方の定理だ。 |
| ふ、そうかい。 教えるマン今日のところは、俺の講義を終わらせて頂く、 しかし忘れるな、 俺は間違いを広める存在だということを。 そして、一部のクラスの生徒は「社会」の宿題をしてくることを！ |
| む！そうだった！ 早く訂正せねば！ |
| 全員"ではないからなぁ！"一部"の生徒だ！ ふふ、ははははは！！ |
| 待てぇ！ ものまねぇー！ |
次回予告
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(かくして、姑息なニセ教えるマンと実直な教えるマンの対決は波乱を迎えることとなった)
(ニセ教えるマンと教えるマンの決着はいかに)
(さぁ、来週もみんなでみよう！)
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