2020年05月13日
佐藤愛子の「沢村校長の晩年」で執筆脳を考える５
分析例
1 お手伝いの光江が仏壇で鉦を鳴らす場面。
2 この小論では、「沢村校長の晩年」の購読脳を「性格の創造とその表現」と考えているため、意味3の思考の流れ、性格の創造からその表現へに注目する。
3 意味1①視覚②聴覚③味覚④嗅覚⑤触覚 、意味2 ①喜②怒③哀④楽、意味3①性格の創造から②その表現へ、意味4振舞い ①直示②隠喩③記事なし
4 人工知能 ①創造、②認知発達
テキスト共生の公式
ステップ1：意味1、2、3、4を合わせて解析の組「性格の創造とその表現」を作る。
ステップ2：性格の創造とその表現の精神状態から「創造と認知発達」という組を作り、解析の組と合わせる。
Ａ：③哀＋①視覚＋①性格の創造＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｂ：②怒＋②聴覚＋②性格の表現＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｃ：②怒＋②聴覚＋②性格の表現＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｄ：②怒＋②聴覚＋①性格の創造＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｅ：②怒＋①視覚＋①性格の創造＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
結果 表2については、テキスト共生の公式が適用される。
花村嘉英（2020）「佐藤愛子の『沢村校長の晩年』の執筆脳について」より
1 お手伝いの光江が仏壇で鉦を鳴らす場面。
2 この小論では、「沢村校長の晩年」の購読脳を「性格の創造とその表現」と考えているため、意味3の思考の流れ、性格の創造からその表現へに注目する。
3 意味1①視覚②聴覚③味覚④嗅覚⑤触覚 、意味2 ①喜②怒③哀④楽、意味3①性格の創造から②その表現へ、意味4振舞い ①直示②隠喩③記事なし
4 人工知能 ①創造、②認知発達
テキスト共生の公式
ステップ1：意味1、2、3、4を合わせて解析の組「性格の創造とその表現」を作る。
ステップ2：性格の創造とその表現の精神状態から「創造と認知発達」という組を作り、解析の組と合わせる。
Ａ：③哀＋①視覚＋①性格の創造＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｂ：②怒＋②聴覚＋②性格の表現＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｃ：②怒＋②聴覚＋②性格の表現＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｄ：②怒＋②聴覚＋①性格の創造＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
Ｅ：②怒＋①視覚＋①性格の創造＋①直示という解析の組を、①創造②認知発達という組と合わせる。
結果 表2については、テキスト共生の公式が適用される。
花村嘉英（2020）「佐藤愛子の『沢村校長の晩年』の執筆脳について」より
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