国語！

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明日から五連休ですね。

私が登録しているメルマガでは、
この連休に特別メニューで講義をしているので、
私も何かした方が良いかな？と思いまして。

ゴールデンウィーク明けには、
いよいよ付属語の解説を始めようと思っているのですが、
その前に、
こんな話が聞きたいとか、
これについてもっと詳しく解説して欲しいとか、
これを読んでくださっている皆さんのご要望を聞いてみたいと思います。

何かご意見のある方は、
コメントをお願いします。

コメントを非公開にして欲しい人は、
その旨を書いていただければ、
公開はしません。

どうぞ遠慮なく、
お聞かせください。

ゴールデンウィーク中ですが、
平日なので学校は休みではありません。

名古屋市の小学校は、
ゴールデンウィーク中の平日に
子どもが｢家庭の事情｣と称して
学校を休むのを避けるために、
遠足や校外学習など
楽しい行事を入れているところが多いのですが、
中学は通常授業。

というわけで、
今日は私が教えている中学の２年生が習っている
補助動詞について
説明します。

実は、
補助動詞に関する記事は、
既に２月１６日に書いたのですが、
２か月半も記事を遡るのは大変なので、
ここにもう一度。

文節で区切る問題を解くときに、

「僕は今テスト勉強をしている。」を
「僕は／今／テスト勉強を／している。」と
区切ってしまう人は、いませんか。

「して」と「いる」は、それぞれ一文節です。

でも、「いる」単独では意味が分かりませんよね。

それは、直前の文節「して」を詳しくするための、
「して」を【補助】する動詞だからです。

「する」でも意味は通じますが、
「している」にすることで、
「する」という動作が継続しているというニュアンスを
持たせることができます。

このような、前の文節を補助する働きの動詞を、
「補助動詞」といいます。

「補・助動詞」ではなく、「補助・動詞」ですよ。

さて、この補助動詞ですが、
そんなに多くはありません。

以下に例を挙げておきますので、
「こういうのが補助動詞なんだな」と
感覚的につかんでください。

�@　学校の備品なのに個人の名前が書いてある。
�A　校庭の桜が咲いている。
�B　テスト前に先生に分からないところを質問しておく。
�C　試供品をもらってくる。
�D　両親のラブシーンを見てしまう。
�E　なんでも自分でやってみる。
�F　野菜嫌いの友だちの代わりに食べてやる。
�G　校庭の桜が散ってゆく。

分かりやすいように、全て文末・終止形の例を挙げましたが、
実際は文の途中に出てくることも多いので、
活用していても見落とさないように気を付けてください。

直前に接続助詞の「て」があるのが、
最大のヒントになります。

「て」がないものとしては、
「吾輩は猫である。」のように
「で（断定の助動詞の連用形）＋ある（補助動詞）」の形をとるものが、
よく出てきます。

ゴールデンウィーク２日目を、
皆さん、いかがお過ごしですか。

今年は飛び石連休なので、
昨日今日は、
いつもの週末という感じですね。

我が家は、
科学館で｢恐竜の大移動｣という
特別展を見てきました。

男の子が多いかと思っていたけど、
結構、老若男女を問わず、
人気でしたよ。

地下のお土産売り場で、
娘(３歳)が、
｢おまえうまそうだな｣と言い出したので、
これは宮西達也のティラノサウルスシリーズの絵本のことだな、と
思って、
｢保育園で読んでもらったの？｣と訊いたら、
｢うん。｣

見回すと、
お土産売り場の一角の絵本のコーナーに、
恐竜関係の本が色々あり、
その中にティラノサウルスシリーズもありました。

娘に｢これ、欲しい？｣
と尋ねたら欲しいと言うので、
『おまえうまそうだな』

『おれはティラノサウルスだ』

の２冊を買いました。

実はこのティラノサウルスシリーズは、
小学生にも大変人気のある絵本で、
私が小学校に勤めていた頃、
どこの小学校にも複数冊ずつ入っていました。

恐竜が主人公ですが、
とても心温まる話で、
子どもたちは喜んで聞いたり読んだりしていますが、
大人には結構心にジーンとくる内容です。

大人と子どもの間にいる中学生は、
どんな感想を持つでしょうか。

まだ読んだことないという人は、
是非読んでみてくださいね。



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いつも読んでくれて
ありがとうございます！

今日は昭和の日でしたね。
特に変わったこともない気がしますが、
名古屋は天気が変でした。
快晴→雷雨→曇り→星空

せっかくの週末なのに、
と思いますね。

さて、今日は週末なので、
家庭学習教材などのご案内です。

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昨日の続きです。

カ行変格活用の動詞は、｢来る｣のみです。
もちろん、｢くる｣と平仮名で書かれていても、
｢〜てくる｣と補助動詞になっていても、
カ行変格活用とみなしますが、
覚えるのは｢来る｣１語と思っておいて良いでしょう。

サ行変格活用の動詞は、｢する｣のみです。
ただし、こちらは｢名詞＋する｣の複合動詞も全て含むので、
数は相当ありますが、
｢帰宅する｣｢説明する｣｢スタートする｣など、
見慣れてしまえば、
サ行変格活用とすぐに判別できます。
気をつけなければならないのは、
｢名詞＋する｣の間に｢を｣などが入っている場合。
｢帰宅をする｣｢説明をする｣｢スタートをする｣のように、
間に｢を｣が入ると、
それはもう｢名詞＋助詞＋サ行変格活用動詞｣と
３単語になるので、
複合動詞にはなりません。
｢する｣が単独でサ行変格活用動詞になります。

さて、
活用表の覚え方ですが、
カ行変格活用は、
｢ない・う・た・て・ます・。・とき・の・こと・ば・！｣が使えます。
名前の通り｢変｣な活用をするので、
｢こ・き・くる・くる・くれ・こい｣と
丸覚えするほうが確実ですけどね。

しかし、
サ行変格活用は、
｢ない・う・た・て・ます・。・とき・の・こと・ば・！｣ではちょっと足りません。
【未然形】
し(ない)
し(よう)
せ(ず・ぬ)
さ(れる)
さ(せる)
【連用形】
し(た)
し(て)
し(ます)
【終止形】
する(。)
【連体形】
する(とき)
する(の)
する(こと)
【仮定形】
すれ(ば)
【命令形】
しろ
せよ

未然形が３つもあるのです。
だから、サ行変格活用は、
｢し・さ・せ・し・する・する・すれ・しろ・せよ｣
と丸覚えした方が、
ミスを防げると思います。

ここからは、
名古屋弁話者への注意喚起。
｢宿題なんかしずに、すぐこればいいじゃん｣
を標準語に直してください。

｢は？これのどこが名古屋弁？｣と思った人、
気をつけてね。

正解は、
｢宿題なんかせずに、すぐくればいいじゃん｣
でした。
打消しの助動詞｢ず｣の上のサ行変格活用動詞は未然形の｢せ｣で、
仮定を表す助詞｢ば｣の上のカ行変格活用動詞は仮定形の｢くれ｣だからです。

ちなみに｢じゃん｣は三河弁ですが、
横浜に輸出され、
カッコイイ若者言葉として全国区になった感があるので、
標準語として扱います。

昨日の続きです。

上一段活用と下一段活用の活用の仕方は、
とても似ています。

上一段活用は、
未然形から順に、
未然形I
連用形I
終止形IRU
連体形IRU
仮定系IRE
命令形IRO・IYO
という母音で並んでいます。

｢似る｣なら、
に(ない)
に(ます)
にる(。)
にる(とき)
にれ(ば)
にろ・によ(！)

｢着る｣なら、
き(ない)
き(ます)
きる(。)
きる(とき)
きれ(ば)
きろ・きよ(！)

ですね。


下一段活用は、
未然形から順に、
未然形E
連用形E
終止形ERU
連体形ERU
仮定系ERE
命令形ERO・EYO
という母音で並んでいます。

｢受ける｣なら、
け(ない)
け(ます)
ける(。)
ける(とき)
けれ(ば)
けろ・けよ(！)

｢学べる｣なら、
べ(ない)
べ(ます)
べる(。)
べる(とき)
べれ(ば)
命令形はなし。

となります。

ここで一つ、注意点。

可能動詞、と呼ばれる動詞があります。
字の通り、「可能」の意味を含む動詞で、
上の例の「学べる」、
「読める」「書ける」「話せる」「飛べる」「飲める」……
など、五段活用動詞に可能の助動詞「れる」がくっついたものです。

この可能動詞には、
命令形がありません。

なぜかというと、
「〇〇できる」という状態を表す言葉で、
命令することができないからです。
形容詞・形容動詞に命令形がないのも、同じ理由です。

可能動詞については、
２月１５日の「可能動詞」というタイトルの記事に
詳し〜く書いているので、
読みたい方は、そちらをどうぞ。

中学二年生は、
国文法を品詞別に習うので、
どうしても暗記する項目が多くなります。

その中でも、
意味もなくお経のように唱えて覚えるのが、
用言の活用表と助詞ではないでしょうか。

今日は、
動詞の五段活用の覚え方を
紹介します。

未然形から順に、
未然形A
連用形I
終止形U
連体形U
仮定系E
命令形E
未然形O
連用形(音便のい・ん・っ)
という母音で並んでいます。

｢書く｣なら、
か(ない)
き(ます)
く(。)
く(とき)
け(ば)
け(！)
こ(う)
い(た)

｢話す｣なら、
さ(ない)
し(ます)
す(。)
す(とき)
せ(ば)
せ(！)
音便はありません

｢読む｣なら、
ま(ない)
み(ます)
む(。)
む(とき)
め(ば)
め(！)
も(う)
ん(だ)

というふうです。

母音で配列を覚えてしまえば、
あとは子音をくっつけるだけなので、
とても簡単です。

もっと論理的に覚えたい人は、
接続で覚えましょう。

上の例で( )に入っている単語がありますね。
ない→打消しの助動詞
う・よう→意志の助動詞
た→過去の助動詞
て→接続助詞
ます→丁寧の助動詞
。→文末を示す句点
とき→形式名詞の代表
の→格助詞
こと→形式名詞の代表
ば→接続助詞

動詞の下にはいろんな語がつきますから、
これはほんの一例に過ぎませんが、
その活用形が何になるかを判断するには、
これだけで充分です。

これを丸覚えしておけば、
応用ききますね。
｢ない・う・た・て・ます・。・とき・の・こと・ば・！｣

さぁ、唱えましょう…

何かの宗教みたいですが（笑）

中学一年生の授業で、
｢花曇りの向こう｣という作品に入りました。

瀬尾まいこさんの小説で、
中学に入学して数週間の主人公が、
引っ越してきたばかりで友だちができずに悩んでいたが、
あることがキッカケで友だちができそう……
という筋の、
ラノベにありそうな話です。

小説を読む時に、
第三者の視点から読む人と、
主人公に魂が乗り移ったように感情移入して読む人がいます。

どちらが良いというのはありませんが、
感情移入して読んだ方が、
登場人物の体験を、
自分が体験したことのように感じられるので、
心に残るかもしれません。

私は、今は客観的に読むこともできるようになりましたが、
子どもの頃は完全に感情移入型でした。

だから、絶対にハッピーエンドのものしか読みませんでした。
現実の世界では自分の思いのままにならないので、
せめて小説の中だけでも楽しく、
と思っているのに、
バッドエンドではね。

さて、
小説を読むのは趣味の域ですから、
好きなように読めば良いのですが、
小説の問題を解くとなると、
話は別です。

説明文の場合は、
答えが本文中に書かれているのがほとんどですが、
小説の場合は、
本文中に書かれている根拠をもとに、
自分で答えを想像して答えなければいけないことも、
結構あります。

実はここに罠があって、
普段から小説を読むのが好きな人は、
｢私だったら、こういう理由でこういう行動に出ると思う｣
など、自分だったらと置き換えて考えてしまうのです。
それで運良く当たることもありますが、
記号問題だと巧妙に作ってあるので、
引っかかりやすいです。

問題を解く時は、
一旦自分の思いは捨てて、
本文中の描写だけを根拠に答えることが、
必要です。

中学二年生に動詞の活用を教えていたら、
上一段活用・下一段活用のところで
｢語幹がない動詞｣が出てきて、
｢語幹がないという意味が分からない｣
と言う生徒が続出でした。

たとえば
｢試みる｣という動詞は、
｢試｣が語幹で、
未然形から順に｢み・み・みる・みる・みれ・みろ(みよ)｣
と活用します。
マ行上一段活用ですね。

ところが
｢見る｣という動詞は、
活用させると｢み・み・みる・みる・みれ・みろ(みよ)｣
となり、｢試みる｣と同じ活用になるのですが、
語幹がありません。
各活用形に共通する｢み｣を語幹にしてしまうと、
未然形と連用形の活用語尾がなくなってしまうからです。

語幹がない単語は、五段活用以外の活用すべてにみられます。

【上一段活用】
いる(必要という意味のいるではなく、存在するほうのいる)
着る(切るは五段活用)
似る
煮る
見る(漢字の違う観る、診る、看るなども含む) など

【下一段活用】
得る
寝る(練るは五段活用)
経る(減るは五段活用)など

【サ行変格活用】
する

【カ行変格活用】
来る

数は多くないので、
覚えてしまっても良いですね。
オススメの文法参考書はこちら↓

今日は森林公園に遠足に行ってきました。
雲一つない青空の下、
紫外線もいっぱい浴びてしまいましたが、
まだ４月なので暑すぎることもなく、
気持ち良かったです。

シソ科の植物で｢姫踊り子草｣なるものが、
至るところに生えていました。
葉っぱがグラデーションカラーでキレイなのと、
薄紫色のようなピンク色のような小さな花が咲いていて可愛かったので、
調べてみたら、外来種の雑草でした=͟͟͞͞(꒪ᗜ꒪ ‧̣̥̇)

日本の桜前線は、
多分ソメイヨシノを基準に設定されていると思うので、
今日あたりソメイヨシノが咲いている地域は、
余程山奥か北国ではないかと思いますが、
森林公園では、
八重桜と枝垂れ桜が満開で、
それはそれは豪華な眺めでした。

ソメイヨシノも外来種ではありませんが、
歴史の浅い品種なので、
八重桜や枝垂れ桜の方が、
昔の日本人が愛でた桜に近いのだろうと思います。

まだしばらくは見られそうなので、
興味のある人は是非、
遊びに行ってみてください。

ちなみに、
この森林公園の正式名称は、
愛知県森林公園、
尾張旭市にあります。