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2015年04月09日
★チロも元気でいろよ
◆【職員室通信】――★【組織上の強度】を高めるポイント【２】
★３つの学年（１・２・３学年）の教師力が均等になるように組織する。
公立中学校の【学年部会】は、学校経営の命運を握る。
自動車の運転と同じだ。
ハンドルを誤ると、一瞬のうちに大破する。
教師と生徒、生徒と生徒の関係が破綻。
学習のカタチが崩壊。
生活が荒れる。
成績が下がる。
不登校生も激増。
僕は、自慢にもならないが、ぜんぶ、経験した(ﾉ△･｡)。
当然、学校危機に至った。
ちなみに、【学年部会】と違い、【校務分掌】や【領域】は、大破あるいは危機までにやや時間がある。
その分、修正が可能だ。
くどいようだが、【学年部会】のハンドルミスは、修正がきわめてむずかしい！
★まず、ポイント【１】＝「バカ者同士が仲良くやっているチームを廃す」で述べたように、各学年に【トップダウン型】の「まず、わたしが歩く」タイプ（＝主任）と、それに対するボトムアップ型の「まず、わたしが歩く」タイプ（＝副主任でもいいし、そうでなくてもいい）を配する。
そのうえで――
１・２・３各学年の【教師の力】（教育指導力・マネジメント力等々）を、３．３３３……と３．３３３……と３．３３３……になるように組織する。
もちろん、人は機械ではない。
３．３３３……などと計算できるはずがない。
当然だ。
でも、それをやる。
ギリギリまでやり抜く。
どうしても出る凹凸の凸は、ぜんぶ１学年に回す。
【１学年経営】が失敗すると、あとから立て直すことがひじょうにむずかしくなるからだ。
荒れる学校をみていると、原因の多くは１学年経営にある。
逆に、１学年経営がうまくいくと、（これまでの経験からいえば）２・３学年がうまくいく可能性が大きくなる。
★一般的に、いわゆる「持ち上がり」（＝生徒の進級とともに担当教師も【進級】すること）を希望する教員が多い。
力のある教師が持ち上がることはメリットが大きい。
この学年には、この教師がどうしても必要だ……という教師が存在する。
僕も、そう思われる教師になることが目標だった。
しかし、これを原則とすると、学校全体のバランスが崩れるから注意が必要だ。
荒れの遠因になる。
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2015年04月14日
★「負けです！」立派だ
◆【再び疾駆〈憧れ・諦め・幻滅・自棄・絶望〉ＭＥＭＯ】――★２月、３月、４月と絶不調。
【職員室通信】がまったく書けない。
【職員室通信】が書けないから、それとセットの【再び疾駆ＭＥＭＯ】も書けない。
薄々、「こんなことをつづけていても僕は、結局、ダメなんだ」と気づいていたから、「絶不調」というより、正確には「ゴマカシ切れなくなった」あるいは「ゴマカシがはがれた」というべきかもしれない。
しかし、「ゴマカシ切れなくなった」といっても、「ゴマカシ」以外の【僕】なんか、どこにも見あたらない。
ああ、僕は今、このことに直面しているのだぁ～。
★でも、こんな岬の突端のような場所に立ち尽くし、【裸の僕】を僕が直視するというカタチは、おそらく、まちがっている。
直視してもなにも見えるはずがない。
ホコリを浴び、枯れ草に覆われた僕こそ僕なのだ。
失望は厳禁。
岬の突端から一歩ずつ、後退、退却。
本日中に、新しいゴマカシ方を発見するつもりである。
◆【職員室通信】――★入学式の次の日から３日間～４日間（４／８・９・１０・１３）は、臨時の時間割で学校生活がスタートする。
〈例〉
☆４／８（水）
１時間目＝学級活動
２時間目＝学級活動
３時間目＝標準学力検査（ＮＲＴ）
４時間目＝学年ごと給食指導
５時間目＝標準学力検査（ＮＲＴ）のつづき
６時間目＝集団行動訓練＆避難訓練
身体測定＆内科等検診、生徒会オリエンテーション等もこの時期に計画される。
子どもたちもたいへんだが、教師、特に学級担任は、身体的にも精神的にも、結構、ハードなものだ。
はっきりいうけど、プロ教師としての【指導力】の有無が問われる。（新採教員にこれをやらせる学校があるが、無責任だ。）
この３日間ないしは４日間で、きちんと学級のカタチをつくることができれば、それは１年間つづく。
失敗すると、その反対になる。
向山洋一氏は、次のように述べている。
「子どもへの愛情」「やさしさ」は、あとでいくらでもできることである。
不十分な点も、あとで修正すればいい。
まずは、子どもが動く「しくみ」を作る。
このことに全力を挙げようというのが「黄金の３日間」である。
学級を組織していく。
そのために、何をするのか？
どうするのか？
学級を組織するための順序は、５つのステップを踏む。
１．どのようなクラスにしていくのか？という目標を決定する。
２．目標をやりぬくためのしくみを作る。
３．責任の所在を明らかにする。
４．それぞれの活動をいつ行うかを明らかにする。
５．生活する上でのさまざまなルールを決める〈「学級経営の急所」（明治図書）Ｐ.５５〉
★この時期に、僕が学級担任として、必ずやっていることがある。
子どもたちに原稿用紙１枚（４００字詰）を配り、『まず、はじめに、学級担任に話しておきたいこと』という題で作文を書かせる。
書き終わると、次のように指示する。
「原稿用紙を２つに折りなさい。両端をきちんとそろえましょう。……では、いちばん後ろの人、集めましょう。」
この集まった原稿用紙を、トントンとそろえたとき、本でいうと背表紙の部分が、【きちんとそろい、ピシッとしている年】と、【デコボコの年】とがある。
過去の生活歴・学習歴がおおざっぱにではあるが、かなりの確度で把握できる。
信じられないくらいデコボコ、ブワブワの年もある。
きちんとそろっている年は、やはり、次の高いステージにスムースに進むことができるし、デコボコの年は、やはり、それなりにいろいろなことがある(*^_^*)。
★作文は製本して保存。
ときどき、ずっと過去のものを読み返すことがある。
ある女子生徒が「やさしそうな担任の先生でよかったと思います」と書いている。
ある男子生徒が「入学式のあと、母が、やさしそうな先生でよかったねと喜んでいました」と書いている。
実際には僕は【ビシバシ教師】だ。
ずっと「やさしい」ままの教師であればよかった……「やさしい」ままでありつづけられる力量をもった教師であればよかった……と涙で猛省している(ﾉ△･｡)。
これらの作文集は、残念ながらぜんぶはそろっていないが、今もＤＡＫＡ古書店跡の書架で、デコボコの背表紙を並べている。
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2015年04月24日
★せっかくモデルになってくれているのに、ゴメン！m(_ _)m、ゴメン！m(_ _)m
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◆【再び疾駆〈憧れ・諦め・幻滅・自棄・絶望〉ＭＥＭＯ】――★しばらく、ヒヨドリ・小太郎の画像がアップできなかった。
ＤＡＫＡ古書店跡の障子をあけると目の前にいるので、画像はずいぶんたまっているのだが、ここ、しばらく、僕の精神、あるいは魂がひっくり返り、混乱し、その打撃が大きすぎ、小太郎の画像アップまでには至らなかったのだ。
モデルになってくれている小太郎には、ホンマ、申しわけないことをしたと猛省している。
ゴメン！m(_ _)m。
ゴメン！m(_ _)m。
この画像は、１０日ほど前のものだ。
前の画像を覚えている方は「あれ？」と気づかれると思うが、小太郎が何だか小さくなっている。
３月の終わり頃から、日に日にやせていった。
でも、元気そうだ。
やせた分、動きが軽快である。
ヒヨドリの生態にくわしくないので、単なる推測にすぎないが――
（１）冬は寒いので脂肪をたっぷりためていたのだろうか？
（２）冬から春にかけて食べ物が変わるのだろうか？
（３）あるいは、あるいは「婚活」で疲れ果ててしまったのだろうか？
ま、よくわからない(*^_^*)。
もし、（３）であるのであれば、小太郎の恋に幸運の風が吹くことを祈る。
★冒頭で触れた【精神の混乱】について少しだけ触れる。
いつもいつもくり返すように――【ホームページ】＝【僕の存在のカタチ】。
【ホームページ】は、【職員室通信】と【再び疾駆〈憧れ・諦め・幻滅・自棄・絶望〉ＭＥＭＯ】の２部構成。
２つは互いに影響し合い、密接不離の関係にある。
以前は、【職員室通信】の不調を【再び疾駆ＭＥＭＯ】がカバーしていた。
今回は逆。
【職員室通信】の気合いを入れたら、【再び疾駆ＭＥＭＯ】が絶不調に陥ってしまったのだ。
ボルト＆ナットと同じ。
１箇所ギュッと締め上げると、あっちもこっちも締め上げなくてはいけなくなる。
最近の【続・パリの手紙】Blogの――
〈★僕がやっている【１人分のコーヒー】をおいしく淹れる方法〉
〈★旨い！ ユニバース類家南店で１個１７０円〉
〈★僕の危険な習慣〉
〈★マツコに朝「学校に行かなくっちゃ！」と部屋を飛び出させる公立中学校〉←これは職員室通信
〈★失意の転勤＆雨の日の家庭訪問〉
〈★美味しい！ 超高級食材！〉
〈★三日町の開かれた孤独空間〉等々……。
これらは僕の人生のボルト＆ナットを用心深く、調整・修整・調節・チューニング・調律(*^_^*)している過程なのだ。
【精神の混乱】は、あと、３、４日つづき、ま、５月に入ると、平常の音声で語れるようになるはずだ。
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