教育現場レポート

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　今の教育は、失敗することがダメなことのように指導していると思います。
　間違ってはいけない、失敗してはいけないと。

　授業をしていて思うことは、間違うことを恐れていることです。
　失敗から学ぶことは多いです。
　失敗しないように、大人が先に手を差し伸べてきた結果かもしれません。

　数学の授業で、間違いたくないから発表しません。
　しかし、間違えたときに、「いい間違えだよ」というと、驚きます。
　間違えてもいいの？という感じです。
　ここで間違った答えが出たから、みんなも間違えないように学べることを教えると、どんどん発表するようになります。
　どんな問題でも、黒板に書いてもらうようにしています。
　どこで間違ったかがわかるので、間違った問題の方が重点的に教えます。

　そして、できなかった問題ができるようになると、うれしくなって、もっと解きたい、先生問題だしてとお願いされることも多いです。
　高校生ですが、小学校からつまづいているが、はずかしいから今まで何も言わず、自分はできないという暗示にかかっている子が多いです。
　しかし、分数の計算がわからなかった子が、できるようになると、とたんに数学ができるようになったりします。
　自分のわからないところがわかっているので、真剣に質問してできるまで疑問をぶつけてきます。
　ただ暗記して点数をとっている子と違い、考えていますから、違う問題になっても考える力がついているので、できるようになるのも速いです。

　１つできるという体験をするだけで、今までのくやしさもバネとなり、信じられない成長をします。
　「私は数学はできない」と言い切っていた子が、テスト後、満足げにできたよと言いにくることも多いです。

　できるという成功体験は、生きる力にもなります。
　くやしさを知っているから、人間的にもどんどん成長していきます。

　大津いじめ事件後、いじめに対する考え方が変わってきました。
　学校では、いじめの調査が定期的に行われるようになりました。
　今までは、いじめはあってはいけないものとされて、いじめが確認されなければいいというものでした。
　しかし、最近は変わってきました。
　いじめがないという結果になると、何もしていない学校になってしまうそうで、いじめありという調査結果の方がいい学校になっているそうです。
　いじめはあるものという認識に変わってきたのです。
　いじめありというアンケート結果から、どのように対処したか、そこが大事になってきました。
　部活動や学級で対処して、生徒指導や学校に報告しない先生もいるので、隠ぺい体質をなくし、明らかにしていこうという方向に変わってきました。